Treball d'una entrada en Viquipèdia

Quan vam realitzar l’explicació de la Viquipèdia, el mestre ens va posar una activitat en la qual la meva companya Mònica Cerezo i jo tindríem que escollir una entrada de la Viquipèdia poc elaborada per introduir-hi informació, fotografies pròpies, sense modificar res que pugui perjudicar la inicial. 

Nosaltres vam escollir l’entrada que s’anomena “Braçalet”, en la qual com ja estava el significat d’aquest mot vàrem afegir els tipus de polseres que coneixem. Desprès de realitzar aquesta recerca d’informació, vàrem començar a realitzar les fotografies que volíem penjar però, com no sabíem gaire, vam buscar informació i ens vam decidir per penjar-les a la web de Wikimedia commons perquè després es poguessin veure en la web de Viquipèdia. 

I el nostre resultat va ser aquest: Braçalets

Com crear un vídeo - GTIC

Com crear un vídeo amb Windows Live Movie Maker.

Per realitzar un vídeo primer s'ha d'escollir el tema que volem presentar, cuidant molt l'estètica amb:
- Com anem vestits 
- La música que hem d'utilitzar per ambientar la situació
- Els canvis d'escena 
- Els zooms 

A continuació us penjo un vídeo tutorial del programa Windows Live Movie Maker.

El discurs - COED

Per realitzar un discurs ha de tenir aquesta estructura:

1. Com a introducció és important incloure alguns d'aquests consells:

• Realitzar un comentari del títol. 
• Presentar el guió.
• Fer preguntes.
• Introduir anècdotes. 
• Etc. 

2. En el desenvolupament s'ha de seleccionar i ordenar les idees segons l'objectiu del discurs. El discurs pot tindre un caràcter informatiu amb una estructura descriptiva o cronològica, o ser un discurs per convèncer, el qual tindria una estructura inductiva o deductiva.

3. I com última part tenim la conclusió, o tancament de discurs, en la qual podem:

• Repetir el guió inicial
• Preguntar per fer pensar al públic
• Resumir els punts principals
• Mostrar sentiments
• Fer una promesa
• Etc.

Com es realitzar una bona entrada? - COED

Responent a aquesta pregunta, per realitzar-la bé cal:

• Explicar d'una forma real, al que es realitza a classe.
• Hi ha d'haver enllaços d'interés.
• Totes les entrades han d'estar compostes de: una descripció, reflexió i aprofundiment.
• Cal destacar els punts forts i importants
• És molt important utilizar un llenguatge correcte.

En conclusió, cada entrada ha de donar informació clara, precisa, amb una relflexió final mostrant el que s'ha après amb aquella activitat.

Recital de poemes - COED

En aquest mes, la sessió de divendres de COED hem realitzat, en una petita part de l'hora de classe, una sessió de recitar poemes. 

Just començar i per treure els nervis abans de recitar els poemes, la mestra ens ajudava amb un exercici que consistia en inspirar l'aire pel nas profundament, per després expirar-lo amb tranquil·litat per la boca. Aquest exercici es repetia unes quatre vegades per relaxar l'ambient, per concentrar a les persones que tenien que recitar i per que estiguessin menys nervioses.

Amb les recitacions m'he adonat que el públic és una peça molt important, ja que transmet els sentiments que tenen en el cap i per això el públic ha d'estar amb una actitud relaxada i concentrada durant la recitacio i després, per no perdre o desconcentrar al protagonista.

Cal esmentar que la persona que recitava el poema, havia de tenir en compte: 

- Entonació.

- Vocalització i articulació.

- Volum de veu.

- Gesticulació.

Programari lliure i Cultura lliure - GTIC

L’altre dia a classe de gtic vam estar parlant de dues coses:

1. Què és un programari lliure?

És el programari que pot ser utilitzat, estudiat i modificat sense restriccions, i que pot ser copiat i ben redistribuït en una versió modificada o sense modicar, sense cap restricció, o bé amb unes restriccions mínimes per garantir que els futurs destinataris també tindran aquests drets.

En general, es pot dir que un programa lliure permet les quatre llibertats definides per la Free Software Foundation:

-          La llibertat d’executar el programa per qualsevol propòsit

-          La llibertat de veure com funciona el programa i adaptar-lo a les necessitats pròpies

-          La llibertat de redistribuir còpies

-          La llibertat de millorar el programa i de distribuir-lo de nou amb les millores realitzades, per tal de que tota la comunitat se’n pugui beneficiar

2. Què és cultura lliure?

Cultura lliure podria englobar tota aquella creació, i el moviment que la promou, per l’elaboració i difusió de cultura d’acord amb uns principis de llibertat equiparables als del programari lliure. 

La composició del text - COED

Per realitzar una correcta i adequada composició d'un text, hem de tenir en compte tres etapes:

1. Planificació: En aquesta etapa primer pensem els objectius del texts i, després definim el tipus de text que volem emplear; descriptiu, narratiu, explicatiu o argumentatiu.
2. La redacció:  És la transformació de les idees a text escrit, prestant atenció a la llengua emprada.
3. La revisió: És un pas important, encara que no ho sembli, ja que és quan es revisa i es corregeix el text.

Dècaleg del bon comunicador - COED

Després de llegir el llibre " Com parlar bé en públic", tota la classe vam realitzar el nostre dècaleg a partir de fer petits grups. Després de debatre tots els grups i sopesar molts punts entre tots els grups, aquests van ser els deu punts més importants per a tota la classe:

1. Tenir clares les quatre preguntes bàsiques.
2. Domini de la llengua.
3. Positivisme: donar una bona impressió.
4. Retroalimentació amb el públic
5. Ser natural i no memoritzar el discurs.
6. Elaborar un guió.
7. Domini del llenguatge no verbal.
8. Domini de la veu: velocitat, volum, vocalització,... 
9. Ser clar, precís i breu. 
10. Estructurar el discurs.
11. Utilitzar adequadament els mitjans audiovisuals.

Digues de què parlaràs, parla'n i digues de què has parlat - COED

A classe també ens vàren explicar i donar facilitats per realitzar un bon discurs. 

L'estructura del discurs ha d'estar dividida en tres parts:

• Introducció: presenta el tema i objectius. En la qual s'ha de pensar primer en el públic, és a dir, com es pot captar la seva atenció i crear expectació per mantenir-la. En segon lloc s'ha de pensar en l'orador, aportar recursos en un moment d'inseguretat. També és molt important preparar-ho i pensar-ho abans, ja que estar davant del públic ens pot posar nerviosos. 
• Desenvolupament: es tracta de transmetre la informació amb un ordre lògic. En la qual no podem exposar amb una mala actitud, com per exemple demanant disculpes si ho fas malament, repetint les coses o contradient el que dius, etc. 
• Conclusió: síntesis final i tancament del discurs on aquí us facilito trucs o consells de com realitzar-lo:

            1. Definició: comentar breument el títol del tema.

            2. Presentació d'objectius: parlar d'ella motiva i crea/centra l'atenció dels oients.

            3. Presentació del guió: per a discursos expositius i sessions pràctiques. 

            4. Preguntes: anticipar-se a les preguntes que poden realitzar el públic.

          5. Lectura mental: és a dir, exposar les preconcepcions o idees prèvies sobre el tema.

            6. Documentació: ensenyar notícies o dades actuals.

            7. Afirmació provocadora: donar opinions atrevides, dades espectaculars.

            8. Anècdota: explicar una història ben escollida o personal que sigui breu i sobretot que estigui relacionada amb el tema.

Eines de suport al pensament. Mapes conceptuals - GTIC

Després de realitzar la primera activitat amb els mapes conceptuals, la segona consistia en utilitzar els fluxogrames. 

Un fluxograma és una eina per a representar una o varies accions, amb l'objectiu de resoldre la situació. Per realitzar-los podem fer servir el programa anomenat Gliffy. 

Per posar a prova aquesta eina, el professor ens va fer representar, amb el fluxograma, l'acció de creuar un semàfor, aconseguint expressar totes les opcions possibles que podrien passar d'una manera senzilla per explicar als nens i aquest va ser el resultat:

Eines de suport al pensament: Els mapes Mentals - GTIC

Els mapes mentals són conjunts de paraules connectades per connectors amb altres.

Per realitzar mapes mentals tenim el programa anomenat Cmaptools, el qual serveix per crear imatges de mapes conceptuals, és a dir, construir.... Aquest té un campus el qual et deixa guardar el teu mapa conceptual de forma on-line. Cal esmentar que es necessita estar registrat en la pàgina per poder accedir a crear un mapa conceptual.

L'activitat realitzada a classe va consistir en llegir un text anomenat "Sopar de Nadal" i, individualment, crear un mapa conceptual escollint les paraules claus i relacionat-les entre sí. És important que les ramificacions tinguin un ordre: Nom+Verb+Nom.

I aquest va ser el resultat:

Prezi - GTIC

Aquí deixo un tutorial que he fet sobre el programa prezi. Per a mi és un programa molt interessant i divertit ja que no el coneixia. És una mica més complicat que el PowerPoint per a mi, però a la vegada és més innovador i decoratiu.

Viquipèdia - GTIC

La viquipèdia és una enciclopèdia on-line de contingut lliure que es regeix per quatre pilars: 
1. És una enciclopèdia.
2. Mostra els temes des de un punt de vista neutral.
3. És un contingut lliure. 
4. Segueix unes normes d'etiqueta.
5. No té normes inamovibles.
Per veure la informació completa clicka aquí: Els 5 pilars i per veure la informació del llibre d'estil el seu link és: Llibre d'estil

Per veure com funciona aquesta web, vam analitzar varies entrades, i vam poder observar que:
- Començen amb una definició i explicació.
- Tenen una taula de continguts on pots visualitzar el què hi pots trobar. 
- Hi han moltes fotografies. Cal esmentar que totes han de ser pròpies.
- Enllaços d'interés.
- Tenen llicència creatives commons.
- Tenen una bibliografia.
- Els articles importants estan destacats amb una estrelleta.
- És un treball col·laboratiu, ja que les entrades estan realitzades per moltes persones al llarg dels anys.
- Pots tindre entrades vigilades, teves o d'altres, i pots revertir la informació ja que la particularitat d'aquesta pàgina és que pot estar modificada per altres persones i moltes vegades hi han sabotatges.
- Per no "tacar" la pàgina d'informació d'una paraula es té una altre pàgina al costat per discutir tot tipus de problemes envers l'entrada.

Conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb ordinador. Benjamin Bloom - GTIC

Una segona manera ja que la primera que hem vist és la que fa referència a les metàfores de Charles Crook, és la que ens aproxima a l’activitat intel·lectual que és desenvolupa a partir de les diferents tasques que podem fer amb l’ús de les TIC.

Benjamin Bloom va classificar les activitats educatives, que és coneix amb el nom de taxonomia de Bloom, on les ordena de forma gradual de més se

nzilles a més complexes.

Hi ha tres dominis d’activitats educatives i són:

• Domini cognitiu
• Domini afectiu
• Domini psicomotor

Aquí podem veure les diferències entre les habilitats cognitives de Bloom formulades originalment  i les formulades l'any 2000 en la imatge següent:

http://www.eduteka.org/imgbd/23/23-11/ImagBloom.jpg

L'activitat que vam haver de realitzar per aquesta teoria va ser llegir la Taxonomia de Bloom en aquesta web: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3 , i fer un repàs de totes les eines i recursos TIC's treballats al llarg del curs i, en na taula, indicar quina habilitat cognitiva, segons la classificació de l'any 2008, és desenvolupa en cadascuna d'elles. 

Aquest va ser la meva recerca: 

Taxonomia de Bloom

Les quatre metàfores - GTIC

L'altre dia a classe el professor ens va explicar les quatre metàfores de la conceptualització de la naturalesa de l'aprenentatge amb l'ordinador i són:

1.      La metàfora tutorial: l’ordinador tutoritza el procés d’aprenentatge realitzat per l’estudiant. L’objectiu d’utilitzar com a tutor l’ordinador és perquè aquest farà la mateixa tasca que el professor en la qual l’ordinador inicia, l’alumne respon i l’ordinador avalua. Com exemple tenim les de JCLIC o les de edu365 les quals són activitats per aprendre de forma dinàmica en l’ordinador.

2.      La metàfora de construcció: aquesta visió està centrada en l’alumne. Ell és qui controla la màquina i no a l’inrevés. Aquesta tasca es realitza gràcies a programes com Scratch el qual és un gat que obeeix el que tu l’hi dius i pot moure’s, realitzar dibuixos, etc.

3.       La metàfora del laboratori: són simuladors d’accions, per exemple els que ens van ensenyar de com regar una planta. El nen gràcies a questa simulació aprèn i reflexiona quan ha de regar la planta, com li afecta si no li poses aigua o no li dóna la llum del sol... d’una manera més virtual i sense fer mal, ni experimentar amb els objectes reals. Aquest programa es diu Doctora xinxeta.

4.      La metàfora de la caixa d’eines: aquesta és a la que estem acostumats, ja que a l’escola també es dóna aquest fet. L’ordinador proporciona una experiència mediada del món físic, ens dóna una visió indirecta del que passa però alhora ens proporciona eines. Per exemple pintar en pantalla, escriure, esborrar, etc.

Creative Commons - GTIC

Creative commons és una organització dedicada a reduir les barreres legals per a compartir treballs creatius. Aquesta web proporciona llicències als creadors/autors per a que estableixin els termes amb els que volen compartir les seves obres en el medi digital encara que no dóna llicències totalment lliures, es troba entre mig del Copyright i el Copyleft (o totalment lliure). L’objectiu final queda resumit en estandarditzar les llicències en lloc de prohibir l’ús de les obres; conseqüentment establirà un equilibri entre els drets dels autors i els drets dels usuaris.

Cada autor pot escollir que la seva obra contingui aquest tres requisits:

• Reconeixement del autor.
• No comercialitzar-la.
• No es pot alterar, transformar o generar una obra derivada de l'obra original.
• Compartir igual, és a dir, si es transforma l'obra inicial, la derivada quedarà lligada a la mateixa llicència que l'obra original.

Si respectes aquests requisits pots:

• Copiar.
• Distribuir.
• Comunicar-la públicament.

Per millorar l'explicació, aquí us penjo un vídeo tutorial on explica què són les llicències Creative Commons:

Mitjans de comunicació i audiovisuals - COED

L'últim dia de Coed vam estar parlant de la importància dels mitjans de comunicació i dels audiovisuals a l'escola.

Els mitjans de comunicació tenen molta importància actualment , ja que tots els nens, i fins i tot els adults, veuen més la televisió que per exemple realitzar algun esport. Aquesta dada hauria de ser important per a les cadenes de televisió i ràdio ja que estan col·laborant, encara que no vulguin, en l'educació de tots els nens, però com no li donen importància, no donen una bona educació. D'altra banda l'escola a poc a poc integra els audiovisuals a l'aula ja que veuen que s'ha d'educar al nen perquè aquest sàpiga que veure, que no veure, que creure, que no creure, etc. 

Aqui us adjunto un vídeo de Guillermo Orozco on realitza una aproximació crítica i pragmàtica a les claus educatives dels mitjans audiovisuals, ens proposa una reflexió i ens ofereix una lectura pedagògica de la comunicació audiovisual a l'era d'Internet.

Qui és ella? - COED

L'altre dia a classe de Coed vam tenir que penjar la foto realitzada a una companya amb un peu de foto. 

En el meu cas, la vaig realitzar a una companya que es diu Bàrbara i aquest és el resultat:

                                                                   Més clar, l'aigua

Personalment li vaig posar aquest peu de foto ja que la veig una noia molt sensible i senzilla, amb una mica d'ajuda de la lluminositat ho vaig aconseguir.

El power point - GTIC

http://tirandodeblog.blogspot.com.es/2009/08/subir-un-powerpoint-blogger.html

L'altre dia en la classe de gtic vam comentar com es deu realitzar un bon power point, o sigui com realitzar un power point bé depenent de l'ús que volem donar-li.

Per començar, un power point és:

- Un programa que permet fer representacions audiovisuals.

- La seva utilitat és per comunicar idees i projectes en classe.


Ha de tenir:

- Una portada presentant el títol del nostre tema i realitzant-ho d'una manera cridanera i original.

- Un índex on dividim el nostre treball.

- Presentar les idees principals del teu treball.


Com s'ha de realitzar per complementar un treball: 

1. Seleccionar la informació: cercant, seleccionant la més important i recollir de totes les idees les més importants i col·locar-les en la diapositiva. 

2. Evitar plantilles prefabricades: crear plantilles originals i utilitzar o fons fosc amb lletra clara o a l'inreves.

3. Triar la lletra: una mida estandar, que sigui llegible, gran i amb una font adequada

4. La presentació amb imatges, animacions o sons deu ser cridanera, però alhora adequada, sense abusar.

5. Solament posar en el power point els punts prescindibles del treball, portant una fulla apart.


Com no s'ha de realitzar per complementar un treball:

1. Massa informació: amb molt text, lletra petita ja que l'espectador perd l'atenció.

2. Utilitzar les plantilles del power point, ja que barregen colors difícils de llegir.

3. Triar una mida de lletra petita i amb molta quantitat, i una font no apropiada.

4. Exagerar i utilitzar moltes imatges, animacions o sons.

5. Llegir les diapositives sense mirar a classe i exposar el treball ja realitzat en el power point.


Encara que hi ha més tipus de treballs que es poden realitzar amb el power point. Per exemple, posar un poema per a què els alumnes ho llegeixin i alhora treballin amb ell ( amb els subrralladors, etc) o llegir en veu alta el poema i alhora posar el power point unicament amb la imatge a la qual es refereix el poema per ajudar als alumnes.

Llengua oral formal - COED

Vam treballar què és la llengua oral formal.

Trets contextuals:

-          té un caràcter no universal i té un aprenentatge escolar

-          És auditiva

-          Context compartit amb un feedback amb el públic

Trets textuals:

-          Formal i monologada

-          Informativa

-          Repetitiva amb llenguatge no verbal

Trets lingüístics:

-          Trets suprasegmentals

-          Ocurrència d’elements díctics, interrogacions,etc.

-          Correcció