diumenge, 28 d’octubre del 2012

Mitjans de comunicació i audiovisuals - COED

L'últim dia de Coed vam estar parlant de la importància dels mitjans de comunicació i dels audiovisuals a l'escola.

Els mitjans de comunicació tenen molta importància actualment , ja que tots els nens, i fins i tot els adults, veuen més la televisió que per exemple realitzar algun esport. Aquesta dada hauria de ser important per a les cadenes de televisió i ràdio ja que estan col·laborant, encara que no vulguin, en l'educació de tots els nens, però com no li donen importància, no donen una bona educació
D'altra banda l'escola a poc a poc integra els audiovisuals a l'aula ja que veuen que s'ha d'educar al nen perquè aquest sàpiga que veure, que no veure, que creure, que no creure, etc. 

Aqui us adjunto un vídeo de Guillermo Orozco on realitza una aproximació crítica i pragmàtica a les claus educatives dels mitjans audiovisuals, ens proposa una reflexió i ens ofereix una lectura pedagògica de la comunicació audiovisual a l'era d'Internet.

Edu3.cat

Qui és ella? - COED

L'altre dia a classe de Coed vam tenir que penjar la foto realitzada a una companya amb un peu de foto. 

En el meu cas, la vaig realitzar a una companya que es diu Bàrbara i aquest és el resultat:




                                                                   Més clar, l'aigua

Personalment li vaig posar aquest peu de foto ja que la veig una noia molt sensible i senzilla, amb una mica d'ajuda de la lluminositat ho vaig aconseguir.

El power point - GTIC

http://tirandodeblog.blogspot.com.es/2009/08/subir-un-powerpoint-blogger.html

L'altre dia en la classe de gtic vam comentar com es deu realitzar un bon power point, o sigui com realitzar un power point bé depenent de l'ús que volem donar-li.

Per començar, un power point és:

- Un programa que permet fer representacions audiovisuals.

- La seva utilitat és per comunicar idees i projectes en classe.


Ha de tenir:


- Una portada presentant el títol del nostre tema i realitzant-ho d'una manera cridanera i original.

- Un índex on dividim el nostre treball.

- Presentar les idees principals del teu treball.


Com s'ha de realitzar per complementar un treball: 

1. Seleccionar la informació: cercant, seleccionant la més important i recollir de totes les idees les més importants i col·locar-les en la diapositiva. 

2. Evitar plantilles prefabricades: crear plantilles originals i utilitzar o fons fosc amb lletra clara o a l'inreves.

3. Triar la lletra: una mida estandar, que sigui llegible, gran i amb una font adequada

4. La presentació amb imatges, animacions o sons deu ser cridanera, però alhora adequada, sense abusar.

5. Solament posar en el power point els punts prescindibles del treball, portant una fulla apart.


Com no s'ha de realitzar per complementar un treball:

1. Massa informació: amb molt text, lletra petita ja que l'espectador perd l'atenció.

2. Utilitzar les plantilles del power point, ja que barregen colors difícils de llegir.

3. Triar una mida de lletra petita i amb molta quantitat, i una font no apropiada.

4. Exagerar i utilitzar moltes imatges, animacions o sons.

5. Llegir les diapositives sense mirar a classe i exposar el treball ja realitzat en el power point.


Encara que hi ha més tipus de treballs que es poden realitzar amb el power point. Per exemple, posar un poema per a què els alumnes ho llegeixin i alhora treballin amb ell ( amb els subrralladors, etc) o llegir en veu alta el poema i alhora posar el power point unicament amb la imatge a la qual es refereix el poema per ajudar als alumnes.

L'orquestra simfònica - MÚSICA

L'orquestra simfònica:

Una orquestra simfònica és una agrupació o conjunt musical de gran grandària que compta amb diverses famílies d’instruments, com el vent, percussió i corda i té generalment més de vuitanta músics, nomès a vegades arriba a tenir més de cent tot depèn del lloc i de l’obra musical.

Les families són:


  • Instruments de corda: el violí, la viola, el violoncel, el contrabaix, el piano i l'arpa.
  • Instruments de vent fusta: la flauta travessera, el flautí, el clarinet, l'oboè, el fagot, el corn anglès i el contrafagot.
  • Instruments de vent metall: la trompeta, la trompa, el trombó, la tuba i el fiscorn.
  • Instruments de percussió: els timbals, el xilofon, el bombo, els plats, la caixa clara, les campanes tubulars i la lira. Encara que també tenim altres accessoris com el triangle, la pandereta, la cortina, les castanyoles i el gong


Cada secció de l’orquestra té una col·locació determinada per a potenciar la sonoritat dels instruments, la colocació seria: la corda al capdavant de més agut a més greu, darrera els de vent primer fusta i metall, i al final els de percussió o el piano. 


http://blocs.xtec.cat/andantino/?page_id=848


Finalment, podem afegir que molts d’aquests instrument són el cor de l’orquestra i mai es renuncia a ells i n’hi ha d’altres que són auxiliars, que hi surten a vegades. Per exemple, el violí és imprescindible i el piano no.

Què és l'Informalisme? - PLÀSTICA

Informalisme:

Moviment artístic, que es va desenvolupar a Espanya a partir de 1945 i  comprèn totes les tendències abstractes i gestuals que es van desenvolupar a Europa després de la Segona Guerra Mundial, en paral·lel amb l'expressionisme abstracte estatunidenc.

El terme informalista es va adoptar per a referir-se a una abstracció pura com a llenguatge expressiu, oposada a les tendències més pròximes: com el cubisme o el rigor geomètric del neoplasticisme. L’informalisme fuig de l’art figuratiu, utilitza un llenguatge abstracte en el qual els materials ocupen el paper principal, busquen l'autenticitat de la pintura, del pur acte de pintar. En definitiva, l'expressió del món interior de l'artista.

Algunes de les seves característiques són:
  • Experimentació constant.
  • Sentit màxim de llibertat.
  • Exaltació de l'atzar i la improvisació, un rebuig a la construcció premeditada. La forma traçada sobre la tela és el producte d'una acció del pintor el més ràpida i intuïtiva possible: gest.
  • Utilització de tècniques com el collage, el grattage i el frottage.
  • Utilització de materials nous: sorra, guix, grava, fusta,... i combinació entre ells. També, materials heterogenis procedents de l’entorn quotidià.
  • Forma, color i composició depenen de la textura, capaç d’expressar un ampli repertori d’emocions.
  • Etc.

Autors relacionats:


                                                            Antonio Tàpies. Cadira, 1992     
                 
http://seualacadira.blogspot.com.es/2012/02/antoni-tapies.html


                                                         Jean Fautrier. Fruit obert, 1946



                                       Manuel Millares. Composició en blanc i negre, 1964



                                                          Antonio Saura. Crit n.7, 1959


Imatges extretes de: http://www.xtec.cat/~mmoron/L'ARTdelsegleXXal'ESCOLA/MovimentsArtistics/LesSegonesAvantguardes/Informalisme.htm


Què és Land art? - PLÀSTICA

En classe de plàstica es va explicar el Land art, o (art de la terra) que es un moviment artístic que sorgí als Estats Units d'Amèrica a finals dels anys 60 i principis dels 70 en el que el paisatge i l'obra es troben inextricablement relacionats. És refereix també a un art creat en la naturalesa, utilitzant materials naturals com pedres, fulles o terra. Sovint les obres es troben en espais oberts, lluny de la civilització i son susceptibles de sofrir canvis i l'erossió pròpies de les condicions naturals. Molts dels primers treballs creats als deserts de Nevada, Nou Mèxic, Utah o Arizona eren projectes efímers dels que només en resten documents, com ara enregistraments de vídeo, de cinema o fotografies.

Les seves caracteristíques:
  •        Altera, amb un sentit artístic, la superfície de la Terra.
  •        Utilitza el propi espai natural com a suport de l’obra.
  •        Moltes d’aquestes tenen proporcions monumentals.
  •        Es realitzen i s’ubiquen en llocs poc propers de la mirada de l’espectador.
  •        Es efímer perquè desapareix degut a la erosió del terreny, la pluja, les marees, etc.
  •        Son obres que no es realitzen per estar en un museu.
  •        L’obra es coneguda per el públic a traves de fotografies, mapes, dibuixos, etc.

Els materials:
  • Fusta
  • Terra
  • Pedres
  • Sorra
  • Roques
  • El suport és el propi paisatge

Artistes:

-                                                                  Christo & Jeanne-Claude

http://www.olemiarte.com/blog/noticias/christo-y-jeanne-claude/


-       
                                                                          Michael Heizer

http://rolu.terapad.com/index.cfm?fa=contentNews.newsDetails&newsID=142881&from=archive




                                                                            Richard Long

http://www.guardian.co.uk/arts/gallery/2007/jun/28/art




                                                                           Robert Morris

http://losojosdehipatia.com.es/cultura/arte-2/el-instituto-valenciano-de-arte-moderno-ivam-presenta-la-obra-del-artista-multidisciplinar-americano-robert-morris/




                                                                    Dennis Oppenheim 

http://www.dennis-oppenheim.com/works/8

Llengua oral formal - COED

Vam treballar què és la llengua oral formal.

Trets contextuals:

-          té un caràcter no universal i té un aprenentatge escolar

-          És auditiva

-          Context compartit amb un feedback amb el públic

Trets textuals:

-          Formal i monologada

-          Informativa

-          Repetitiva amb llenguatge no verbal

Trets lingüístics:

-          Trets suprasegmentals

-          Ocurrència d’elements díctics, interrogacions,etc.

-          Correcció 

Llenguatge - COED

L’altre dia en COED vam aprendre sobre la Competència Comunicativa:

Què és:

“ Allò que un parlant necessita saber per comunicar-se de manera eficaç en contextos culturament significatius”:

Components:

-          Competència lingüística/ gramatical: fa referència al domini del codi lingüístic i s’ocupa del nivell fonològic, morfològic, sintàctic, lèxic i semàntic.

-          Competència sociolingüística: fa referència a les regles socioculturals d’ús i s’ocupa de la situació dels participants, del propòsit de la interacció i de les normes i convencions de la interacció.

-          Competència discursiva: fa referència ala combinació de les formes gramaticals i significats per aconseguir un text coherent i cohesionat i ‘s’ocupa de la cohesió de la forma i la coherència en el significat.

-           Competència estratègica: fa referència a les estratègies de comunicació verbal i no verbal que es poden utilitzar per a compensar deficiències provocades per limitacions i per afavorir l’efectivitat de la comunicació.

Vídeo y educación - GTIC

http://www.lalibreriadelau.com/libros-de-educacion-y-pedagogia-ca22_91/libro-video-y-educacion-p35212

Després d’haver llegit Vídeos i educación de l’autor Joan Ferrés, hem d’esmentar el por de la societat envers als canvis, ja que des de fa molts i molts anys ens passa els mateix, per exemple amb el ferrocarril o amb un simple bolígraf, aquest objectes eren tractats amb por ja que era un canvi en les seves vides. I això mateix va passar amb la tecnologia, la qual ens ha ajudat a crear:

-          Un nou home, que no només desenvolupa l’hemisferi esquerre ( lectura, càlcul, l’escriptura, la lògica, etc) sinó que també ho fa amb l’hemisferi dret (reconèixer les formes, els records, etc).

-          Un nou mode de conèixer. Perquè som diferents a les generacions passades degut a la evolució de les noves tecnologies, i això causa que apareguin altres formes de pensar i d’expressar-nos.

-          Un nou llenguatge com per exemple el llenguatge matemàtic, l’oral, l’escrit, el gestual o l’audiovisual.

Encara que també te inconvenients. Un estudi realitzat en el Congres de Psiquiatria Infantil celebrat a Françia en 1979 es va presentar els següents resultats d’un estudi realitzat sobre tres mil nens francesos. Un 44% preferia afectivament més a la televisió que al seu pare, un 20% preferia afectivament més a la televisió que a la seva mare i només el 36% preferia afectivament més als seus pares que a la televisió.
En resum no tindríem que tenir por als canvis, però si no deixar-nos anar per ells.

Delicious - GTIC

http://www.solonoticiasweb.com/index.php/2011/03/18/yahoo-finalmente-vendera-delicious-por-apenas-us1-millon/

Delicious és un servei de gestió de marcadors socials en web. Permet agregar els marcadors que clàssicament es guardaven en la categoria de Favoritos en el navegador i categoritzar-los amb un sistema d’etiquetatge. Però no només pots emmagatzemar llocs web, sinó que també permet compartir-los amb altres usuaris.

L’exercici de classe va ser crear-nos un delicious i enllaçar-lo al bloc.

Wikis - GTIC

En l’última classe de GTIC vam aprendre el que és un Wiki. Un Wiki és una web, on creés un usuari i realitzes la teva primera pàgina on pots modificar o esborrar un mateix text que comparteixen amb més gent, el qual pot ser públic, semi-públic o privat. Els textos o “pàgines wiki” tenen títols únics, però a la vegada diferentes paraules poden tenir enllaços a altres pàgines ja que no es com un google drive que escrius de forma simultanea, en els wikis és té que desa la informació per que els altres poguin veure-la. 


Per demostrar que els wikis són importants per a les mestres aquí us deixò les seves virtuts pedagògiques segons Jordi Vivancos són:

· Són democràtics perquè permeten als usuaris crear i editar qualsevol pàgina.
· El contingut s’edita d’una manera molt ràpida, facilitant als usuaris aportar nous continguts al document.
· El format tant simple permet concentrar-se en el text, és a dir, et centres en el que escrius i com ho escrius sense distraccions.
· Faciliten l’elaboració de documents de gran abast de forma col·lectiva.
· Ajuden a recuperar alguns trets del llenguatge oral com l’apropiació i recreació i també de la paraula escrita com la reflexió, recensió, publicació de resultats.
· Hi ha fòrums de discussió on eduquen el debat obert, l’argumentació i contra argumentació, promovent la presa de decisions de forma no jerarquitzada.
· Faciliten l’edició col·laborativa i oberta ja que tothom pot escriure i a la vegada són analitzats i llegits constantment per la comunitat.
· Generen patrimoni cultural col·lectiu durable, ja que si un treball es queda en un ordinador només l’haurà vist el professor. Els wikis ajuden a que aquests treballs adoptin una dimensió més amplia on tots poden veure’l.
· Promouen el voluntariat.
· Es fomenta l’ètica de la participació positiva a les comunitats wikis. 


I un vídeo explicant que són els wikis:




L’exercici de classe va consistir en crear un wikis compartir-lo i anar afegint links, fotos, vídeos, etc. 

Qui ets tu? - COED

L’altre dia en classe de COED ens vam posar una nova activitat. Consisteix en contestar, amb un persona que escollis de la classe, a la pregunta QUI ETS TU? Però no fent-lo de la manera tradicional sinó per exemple amb aquest exemples:


Amb una cançó:

Els catarres – Jenifer: 





Amb una poesia:

SI PARLO DELS TEUS ULLS
Si parlo dels teus ulls em fan ressò
cadiretes de boga i un ponent de coloms.
Els teus ulls, tan intensos com un crit en la fosca.
Si parlo dels teus llavis em fan ressò
profundíssimes coves i ritmes de peresa.
Els teus llavis, tan pròxims com la nit.
Si parlo dels teus cabells em fan ressò
platges desconegudes i quietuds d'església.
Els teus cabells, com l'escuma del vent.
Si parlo de les teves mans em fan ressò
melicotons suavíssims i olor de roba antiga.
Les teves mans, tan lleus com un sospir.
Si parlo del teu cos,
del teu cos que he estimat,
només em fa ressò la meva veu,
i llavors tanco avarament els ulls
i em dic, per a mi sol, el secret dels camins
que he seguit lentament a través del teu cos
tan càlid com la llum,
tan dens com el silenci.

Amb una novel·la:

El carrer estret, Josep Pla

Amb un assaig:

Salvador Espriu vist per Josep M. Espinàs a Relacions particulars

Amb un conte:

Abiyoyo, explicat i cantat per Xesco Boix

Amb un vídeo:

Spot Estrella Damm Formentera : 

Un bon comunicador - COED

A classe de COED vam debatre la importància de ser un bon comunicador i vam arribar a la conclusió que un bon comunicador a de tenir:

-          Una mica d’humor, sempre i quan sigui d’ell mateix per no ofendre
-          Utilitzar exemples
-          Tingui un gran coneixement
-          Fluïdesa a l’hora de parlar
-          Mirada, expressió facial i gesticulació
-          Posició del cos
-          Producció de feed-back amb el públic


La mestra, després de que nosaltres diguéssim tots els nostres bons comunicadors, ens va posar un vídeo del seu bon comunicador, que és Sir Ken Robinson. I aquest és el vídeo:

dilluns, 15 d’octubre del 2012

Que són les RSS? - GTIC

RSS és un format XML per indicar o compartir contingut en la web. S’utilitza per difondre informació actualitzada a usuaris que s’han subscrit a la font. Aquest format permet distribuir els continguts sense la necessitat d’anar a buscar la informació a la font.  En resum és una manera de seguir les teves pàgines preferides sense anar a la pàgina d’origen i de no perdre’t cap actualització.

El procés consisteix en anar a les teves pàgines preferides i clicar en l’icona de RSS. Una vegada fet això en el lector RSS ja estaran tota la informació de les novetats que s’han produït a les webs.


I per si hi hagués algun dubte penjo aquest vídeo explicant que són les RSS:


Anàlisis d'un bloc - GTIC


Després de mirar tots els blocs sugerits, el que més m’agradat e interessat a sigut un bloc d’una escola bressol que és diu Cuca Fera.

En la primera mirada podem veure que és un bloc que té només un títol “El bloc dels nens i nenes de la Cuca Fera”, amb un fons blanc, sencill que només té com a decoració on esta el títol. En la part dreta podem veure una animació d’un rellotge, un calendari, els arxius ordenats per mesos, els comentaris més recents dels familiars i una llista de blocs, que aquesta escola ofereix els pares per mirar com el bloc de l’Ajuntament de Tona, El racó dels nens, La revistona, Bloc pa amb xocolata i la del Consell de participació escolar.
 A medida que vas baixant et trobes amb la pàgina principal on penjant les activitats realitzades, etiquetades per aules (depenen de la professora que realitzar l’entrada) o per entrada general, on utilitzen els comentaris rss per a comunicar els pares, de forma audiovisual amb un vídeo o fotografies  acompanyades d’un escrit, explicant una mica més en detall. S’ha de dir que és un bloc bastant nou ja que el que abunda són les entrades explicant l’adaptació que realitzen els nens al portar-los a una escola bressol, ja que la majoria son molt petits, però també hi pots trobar una entrada que explica un berenar d’ex alumnes, en la qual explica com va ser aquella trobada amb tots els pares, nens i professores. En la par inferior del títol podem veure unes pestanyes que ens porten a les aules d’aquesta escola i a la vegada al espai on els pares poden deixar i coneixer informació de tot tipus, per exemple en que classe està ubicat el seu fill (en la dels Cargols, El Sol, Els Núvols o les Formigues) , amb quina professora li toca i a la vegada ,els pares, poden deixar un comentari,  n’és un bon exemple tots els comentaris que és poden trobar en aquest espais, donan el seu agraïment, preguntan com és porten els nens, donan ànims a les professores, els pares, etc . I per últim tindríem l’espai Cuca Fera, el qual deixa penjar els pares comentaris tant per a les professores, com per parlar entre ells, etc.

He escollit aquest blocs perquè m’agrada la estructura, sencilla però a la vegada funcional, ja que no la té atapaida de imatges de fons o lletra escandalosa, sinó que és més harmoniosa i per al públic que està adreçat, que són els pares dels alumnes, és util. M’agrada també perquè es un altre manera d’informar els pares, ja que el que s’utilitza actualment són les agendes en las quals, depèn de l’agenda, pots posar poques fotografies i cap vídeo, per això  crec que és una manera original i efectiva d’explicar ,no només amb paraules, el que passa dins de l’escola i a la vegada deixa els pares participar en l’escola ja que poden deixar comentaris en les entrades que realitzin l’equip de mestres del centre o en la pàgina de l’aula del seu fill.  

dilluns, 1 d’octubre del 2012

Primera pràctica amb Google Drive - GTIC


En la sessió de GTIC vam aprendre ha fer servir el Google Drive, programa que es fa servir per poder compartir documents de tot tipus: una presentació, un formulari, un dibuix, etc, tot de manera online ,on totes les persones del grup poden comunicar-se de manera directa.


Per crear un document en el Google Drive primer vam accedir al nostre compte de gmail, a continuació vam clicar a “Drive i a Crear,” on tenim totes les opcions possibles,en aquest cas vam començar per el document escrit posant un títol, més tard vam afegir el nom de totes les persones del grup de treball , i a la vegada, podíem fer comentaris, un cop acabat el primer document, vam fer la presentació i el formulari de la mateixa manera. És important recalcar que unes de les novetats d'aquests documents són que tots els integrants poden escriure, corregir i parlar entre ells, i tot això alhora.


Per aprendre i practicar aquest document, vam fer una activitat en grup a classe, on teníem que escollir el tema que volguéssim per tal de fer tres documents: un document escrit, una presentació i un formulari de preguntes.


Aquest grup el formem, Anna Haro, Bàrbara García, Alexandra Calero i Irina Couso. A continuació visualitzareu els tres treballs:


·Exemple de document escrit:





·Exemple de presentació:




·Exemple de formulari:


dimecres, 19 de setembre del 2012

Primera activitat - GTIC



Aquest vídeo és d'una escola d’Esplugues de Llobregat, on un grup de primària va realitzar una web, aquest vídeo ens ensenya les constel·lacions zodiacals.

El vídeo es tret d’una pàgina, que personalment no coneixia http://www.edu3.cat en aquesta pàgina podem trobar tot tipus d’experiències educatives relacionades amb les audiovisuals.



Edu3.cat



La webquest és un model d’aprenentatge simple que propicia l’ús d’una manera més educativa d’internet basat en l’aprenentatge ja sigui cooperatiu  o de manera individual i en processos d¡investigació. És una activitat enfocada a l’investigació, l’observació i exploració que culmina en una projecció de pàgina web, en aquesta es publiquen els resultats i una vegada acabats són avaluats per la professora. La metodologia d’aprenentatge es basa en els recursos que ens proporciona Internet.



Primera entrada d'una alumne d'educació infantil

Hem dic Irina Couso Guzman, tinc 22 anys i visc a Barcelona, a prop d'on estudio el grau d'educació infantil a la Facultat de Psicologia, Ciències de l'Educació i l'Esport (Universitat Blanquerna - Universitat Ramon Llull). He escollit aquesta carrera perquè des de petita m'apassiona el món dels infants, a més a més, vaig poder gaudir d'unes pràctiques en una llar d'infants, que van fer que corroborés aquest pensament. Ara vull aconseguir el meu somni, amb molt esforç i constància, ja què em preparo per ser mestre de nens/es petits/es.